Los estudiantes del Técnico Superior en Enfermería del INFORTES - Yalve Sanga regresan a la institución para las prácticas laboratoriales.
En el marco de la tercera fase de la cuarentena decretada por el Poder Ejecutivo, las prácticas laboratoriales y los exámenes finales correspondientes al nivel de Educación Superior, pueden ser realizadas en los laboratorios y las aulas correspondientes de las instituciones. Por lo tanto, los estudiantes del Técnico Superior en Enfermería regresaron a la Comunidad de Yalve Sanga, para continuar con las prácticas de laboratorio.
Los dieciocho estudiantes de la carrera de enfermería se dividen ahora en tres grupos de seis estudiantes, para capacitarse en procedimientos de laboratorio y enfermería. Cumpliendo con las disposiciones del protocolo sanitario, pueden continuar de esta manera el desarrollo del año lectivo.

• Lavado de manos dentro del laboratorio Lavado de manos dentro del laboratorio
• Sala de procedimientos Sala de procedimientos
• Aula de clases Aula de clases
• Informativo de actuación Informativo de actuación
• Lavado de manos frente a la institución Lavado de manos frente a la institución
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Las supervisiones del sector educativo indígena elaboran una propuesta para la vuelta inteligente a clases.
En el trabajo y en la enseñanza a distancia en el sector educativo indígena, se presentan distintas dificultades:

• Escasez de cobertura de internet y de telefonía con internet de familias, profesores y directores.
• Falta de medios tecnológicos en las instituciones.
• La plataforma elaborada por el MEC (Ministerio de Educación y Ciencias) no es funcional para este sector educativo.
• Dificultad en la entrega, la explicación y en el retorno de las tareas.

Se llevaron a cabo varias reuniones tanto con el Consejo Departamental de Boquerón, con los Supervisión Pedagógica y Administrativa de la Región 3, Zona 7 – ASCIM, con los directores de área del pueblo, como también con los Representantes de los pueblos Enlhet, Nivaclé y Guaraní Ñandéva. Estas reuniones tuvieron el fin de analizar la situación y presentar alternativas para mejorar las estrategias de la educación virtual. Así, una de los putos tratados fue la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de la tecnología.
La propuesta presentada para la vuelta inteligente a clases consiste en cuatro fases:

• 1ra fase: la modalidad de trabajo a distancia actual.
• 2da fase: extender las vacaciones, a fin de evitar la exposición al frío y las consiguientes enfermedades respiratorias. En estas vacaciones también se estarían previendo tareas.
• 3ra fase: clases semipresenciales con un regreso a clases organizado, cumpliendo con el protocolo sanitario.
• 4ta fase: clases presenciales con el desarrollo normal de clases en el marco del protocolo sanitario.

Este plan por fases permitirá dar respuestas a situaciones inesperadas que puedan surgir y, si una institución presente contagios, esta podrá retroceder o alargar una fase.
Esta propuesta servirá como marco de orientación para todas las supervisiones del sector indígena, debiendo cada supervisión definir según su realidad los detalles de procedimiento institucional.

Quince comunidades indígenas del Chaco Central Paraguayo firman convenio de cooperación con la ASCIM.
Anualmente se renuevan los convenios de cooperación de las comunidades indígenas con la ASCIM para los respectivos años contables. Así, en los meses de mayo y junio del año 2020 se procedió a firmar los convenios de cooperación del año contable 2020 a 2021. Respetando la reciente resolución (Resolución N° 171/20) emitida por el Instituto Paraguayo del Indígena (INDI), un representante de la ASCIM visitó con anterioridad a los administradores de las comunidades para pedir el permiso para el ingreso a la comunidad a la hora de establecer los convenios de cooperación para el año contable 2020 a 2021.
Doce de las quince comunidades que firmaron el convenio, están asociadas a la ASCIM. Las otras tres no son socias de la ASCIM, pero firman el convenio de cooperación con la organización.
La cooperación de las comunidades indígenas con la ASCIM es voluntaria y las mismas no están obligadas a firmar el convenio. Además, cumpliendo con la Ley N°234/93 y el Decreto N°1039/18 (Protocolo para el proceso de consulta y consentimiento libre, previo e informado con los pueblos indígenas que habitan en el Paraguay), no se firma el convenio si no hay acuerdo previo sobre su contenido.

Las actividades agropecuarias en el Centro de Capacitación Agrícola “La Huerta” continúan a pesar de la ausencia de los estudiantes.
“La Huerta” es una institución educativa privada subvencionada, que ofrece programas de capacitación en agropecuaria. Por ello, las actividades agropecuarias, como por ejemplo la siembra, cosecha, venta de ganado, el tambo etc., siguen a pesar de la cuarentena decretada y la ausencia de los estudiantes.
Desde el mes de marzo se suspendieron las clases presenciales en la institución, por lo cual los estudiantes regresaron a sus respectivas casas. Para que los docentes pudieran continuar con la enseñanza, se crearon grupos de WhatsApp con los estudiantes, se compartió el material por medio de las radios comunitarias, se trabajó junto con los administradores de las comunidades, etc. Además de eso, los docentes visitaron a los estudiantes en sus comunidades para entregar tareas, explicar las mismas, como también para la repartición de kits alimenticios para los estudiantes.
Los estudiantes tuvieron también la oportunidad de ayudar en las actividades agropecuarias de las estancias comunitarias de las diversas comunidades indígenas. En el marco de la asignatura de horticultura, ellos tuvieron que preparar huertas familiares en sus casas. De esta manera, los estudiantes pueden poner en práctica el conocimiento adquirido en sus comunidades y en sus casas.
Las actividades de siembra y cosecha fueron realizadas por los docentes mismos, en colaboración con trabajadores de las comunidades vecinas de “La Huerta”. Otras actividades agrícolas fueron la creación de un jardín de invierno, el procesamiento a fardos de la paja de maní, entre otras.
Además, se llevaron a cabo la venta de ganado y de desmamantes, como también distintos trabajos de mantenimiento de la institución. 

• Cosecha de sésamo Cosecha de sésamo
• Fardos Fardos
• Trabajos de mantenimiento Trabajos de mantenimiento
• Ganado Ganado
• Jardín Jardín
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Los alumnos del Colegio Indígena Yalve Sanga (CIYS) reciben kits de alimentos de parte del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), de la Gobernación de Boquerón y de la empresa “Altair”.
El miércoles, 3 de junio de 2020 llegaron al Colegio Indígena Yalve Sanga 145 kits de alimentos para los alumnos de la institución. Esta entrega fue posible gracias a una modificación del contrato que tienen el MEC, la Gobernación de Boquerón y la empresa proveedora “Altair”. Antes del inicio de la cuarentena y la suspensión de clases, la empresa proveía al comedor de la institución semanalmente con los alimentos para preparar el almuerzo y la cena para los alumnos. El cambio de contrato permitió a la empresa preparar kits de un poco más de 18 kg de víveres (leche, merienda, alimentos no perecederos) para la canasta familiar.
La entrega de los kits es un desafío para la institución, considerando que debido a la cuarentena los alumnos del internado ahora están con sus familiares en diferentes comunidades, barrios o estancias. Esto demanda un trabajo logístico para que todos los alumnos puedan acceder a su kit de alimentos y los administradores de las comunidades ayudan a nivel local con la entrega de los mismos.
El kit de alimentos es un compromiso del ministerio; por contraparte se espera que también los alumnos cumplan con su compromiso de hacer las tareas que la institución les envía. Así el kit de alimentos debe ser un estímulo para que las familias se esfuercen también con el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Las cajas del Sistema de Ayuda Mutual Hospitalaria de las comunidades indígenas cooperantes con la ASCIM, se mantienen estables a pesar de la pandemia. La Ayuda Mutual Hospitalaria es uno de los seguros médicos para los indígenas en el Paraguay. Abarca a una población de aproximadamente 30.000 personas, provee a estas una cobertura médica y es sustentada por los pueblos originarios mismos.
A comienzos del año 2020, los saldos de las cajas sufrieron una caída, debido a que los gastos médicos superaron los ingresos de las mismas. Luego, en el mes de marzo las posibilidades de trabajo fueron mínimas y la administración de la AMH pronosticó un descenso del ingreso de las cajas del seguro médico. Pero, la Unidad Técnica Administrativa (UTA) de la AMH se comunicó con los empleadores, para evitar que se genere una cadena de desempleos y despidos masivos. Además, las comunidades indígenas que trabajan en el rubro agropecuario no presentaron una baja en las cajas de AMH, así como los empleados que trabajaban en establecimientos agropecuarias y podían mantener su empleo. Así también, en el mes de mayo se realizaron la cosecha de sésamo y la venta de desmamantes en las estancias comunitarias de las comunidades indígenas con convenio de cooperación con la ASCIM. Por medio de estas actividades se produjo un aporte del 5% sobre el monto bruto. Por lo tanto, desde el comienzo del año 2020 apenas bajaron un 2%, contra todo pronóstico que se había hecho después de que entrara en vigencia la cuarentena del Covid-19.

Con fondos de FONACIDE (Fondo Nacional de Inversión Pública y Desarrollo) se construyen aulas en escuelas del Área Educativa N°3 de la Región 3, Zona 7 – ASCIM.
La Municipalidad de Mariscal Estigarribia inició en el mes de agosto del año 2019 las construcciones en las siguientes instituciones:

• Escuela Básica N° 1159 ¨José Asunción Flores¨ de Aldea 2 Campo Alegre Centro: construcción de dos aulas.
• Escuela Básica N° 5818 ¨Augusto Roa Bastos¨ de Aldea 5 -  Campo Alegre: construcción de dos aulas y de un aljibe con una capacidad de 25.000 litros.

En el mes de octubre del año 2019, la Gobernación del Departamento de Boquerón   inició las construcciones de un baño sexado para la Escuela 1159 ¨José Asunción Flores¨ y de un aula para la Escuela N° 6769 ¨Juana María de Lara¨ de la Aldea 7.
Hasta el momento, las obras están inconclusas. Sin embargo, en algunas de las instituciones adjudicadas con este beneficio volvieron a proseguir con los trabajos de albañilería, como es el caso de la Escuela Básica N° 5818 “Augusto Roa Bastos” de la Aldea 5. Las demás obras aún están en espera.

• Aulas Aulas
• Aulas Aulas
• Aljibe Aljibe
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En el marco del curso básico en costura impartido por el Trabajo Social Femenil (TSF) de la ASCIM desde el mes de febrero de 2020, dos grupos de mujeres indígenas en las comunidades Yalve Sanga y Campo Alegre elaboraron mascarillas lavables.
A pedido de los diferentes departamentos de la ASCIM y de los almacenes comunitarios, las mujeres que participan del curso de costura fabricaron aproximadamente unos 700 tapabocas con inserto de TNT.
Cada tapabocas tiene un costo de 3.500 Gs, de los cuales 2.250 Gs corresponden al ingreso de las costureras. Esto fue posible gracias a las donaciones del círculo de damas de la Colonia Fernheim.

• Mascarillas finalizadas Mascarillas finalizadas
• Elaboración de mascarillas Elaboración de mascarillas
• Grupo de costura en Campo Alegre Grupo de costura en Campo Alegre
• Mascarillas finalizadas Mascarillas finalizadas
• Elaboración de mascarillas Elaboración de mascarillas
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En el día de hoy se realizó una reunión virtual del Consejo Departamental de Educación a fin de elaborar un plan inteligente para la vuelta a clases. En esta reunión participó también el gerente del Dpto. Educación de la ASCIM, Elroy Funk. La propuesta concreta presentada en la reunión virtual fue la creación de una mesa técnica para elaborar un plan inteligente para la vuelta a clases en Boquerón con el protocolo sanitario establecido y así evitar que el impacto negativo, que tiene la suspensión de clases presenciales en la educación para los diferentes sectores educativos en la región de Boquerón, aumente.
La educación a nivel nacional ha experimentado una gran variedad de cambios en el año 2020: de las clases presenciales se pasó a tener clases virtuales, de la entrega de trabajos prácticos en papel se pasó a la entrega digital de los mismos, de jugar con los compañeros en el patio de la escuela se pasó a jugar en la casa, etc. Para algunos, estos cambios son positivos y propulsan el uso de la tecnología. Sin embargo, para la educación en el sector indígena, estos cambios provocan consecuencias negativas. Las dificultades que se presentan a la hora de trabajar con la modalidad de tareas a distancia o al usar la plataforma proveída por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) son muchas. Entre ellas se encuentran las siguientes: la mayoría no tiene acceso a internet, la plataforma del MEC no está en la lengua materna de los/as alumnos/as, escasos recursos para fotocopias, etc. También el aumento de la deserción escolar es un fenómeno presente en esta situación.
El sector indígena cuenta con aproximadamente 8.500 alumnos, lo que constituye un 53% de la cantidad total de alumnos del departamento de Boquerón.