La apicultura en Monte Palmeras está creciendo con el apoyo de la Sociedad Alemana para la Cooperación Internacional (GIZ), el Ministerio de Agricultura y APICSA.
Mediante la búsqueda constante de diversificación en la producción en el pasado, se iniciaron proyectos de producción de miel, pero sin éxito.
La comunidad de Monte Palmeras fue fundada en el año 2015, en el suroeste de la colonia Neuland. La situación de esta comunidad recién formada era difícil porque los colonos no tenían trabajo. La ASCIM fue invitada a principios de 2019 para la búsqueda conjunta de soluciones y, en este intercambio de ideas, la producción de miel volvió a surgir y algunos de los colonos mostraron interés en volver a intentarlo.
Estaba claro que tal proyecto solo podría funcionar si había una persona experta en apicultura, que tenía interés por los vecinos indígenas y que también tenía tiempo para dedicarse a dicho proyecto. El ejecutivo de la ASCIM decidió comenzar un proyecto piloto de un año con un máximo de 20 colmenas, si se pudiera encontrar una persona que estuviera dispuesta a hacerlo. Y, si el proyecto resultaría favorable, entonces se lo podría expandir.
Tal persona fue encontrada en Rudolf Wölk, quien comenzó su trabajo con gran entusiasmo y dedicación, y acompañó a la gente de Monte Palmeras en los primeros pasos de la producción. A través de diferentes contribuciones, se ha puesto a disposición para los habitantes de Monte Palmeras, veinte colmenas con los elementos y las herramientas correspondientes.
A fines del 2019, la ASCIM fue invitada por la GIZ (Sociedad Alemana de Cooperación Internacional) para participar en un grupo de trabajo que se llevó a cabo en cooperación con el MAG (Ministerio de Agricultura) y con la APICSA (Apicultura Chaco SA), para debatir sobre la ampliación de la apicultura en el Chaco Central Paraguayo. Estas conversaciones se han convertido hoy en día en una cooperación formal, plasmada de forma escrita en un acuerdo firmado. La intención es que GIZ, en cooperación con el ministerio, apoye por un lado a los productores, pero también particularmente a APICSA, para fortalecer esta cadena de producción. Específicamente, para el proyecto en Monte Palmeras, esto significa que la ASCIM recibirá veinte colmenas adicionales con accesorios, un extractor de miel (centrífuga) y trajes protectores para los involucrados como parte de este acuerdo.

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El día de hoy, 10 de julio de 2020, se realizó una campaña contra el Mal de Chagas en la Comunidad de Yalve Sanga, realizando inspecciones entomológicas y fumigaciones de casas y gallineros.
En el marco del Programa de Chagas del Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social se realizó el día de hoy una fumigación en la comunidad Yalve Sanga para el seguimiento de la campaña contra el Mal de Chagas iniciada en el año 2017. Objeto de esta fumigación fueron las casas que en el 2017 presentaron casos de chagas (se hallaron vinchucas en las casas o gallineros), como también las casas en las cuales se denunció la presencia de vinchucas, además del Sanatorio Yalve Sanga.
La ASCIM trabaja desde el año 2017 con una campaña contra el Mal de Chagas, teniendo como población meta a las mujeres embarazadas de las localidades indígenas, que cooperan con la ASCIM.  Se trabaja en estrecha relación con el Servicio Nacional de Erradicación del Paludismo (SENEPA), quien provee el material y los insumos necesarios, además de realizar las fumigaciones en los lugares afectados.
De parte del Dpto. Salud de la ASCIM se pide también a las comunidades indígenas en cooperación con la ASCIM, denunciar la presencia de vinchucas en las casas o gallineros. Las denuncias se pueden hacer a la encargada del Programa de Chagas en el Sanatorio Yalve Sanga. Para la denuncia se debe mencionar el nombre del propietario de la casa, como también el nombre de la aldea en la cual se ubica la casa.

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Desde el 23 de junio de 2020, la Gobernación de Boquerón ayuda en la limpieza de tajamares en el Centro de Capacitación Agrícola “La Huerta”.
Los meses de invierno conllevan en el Chaco Central Paraguayo la ausencia de lluvia, por lo cual muchos tajamares presentan una escasez o carencia total de agua. También en la estancia del Centro de Capacitación Agrícola “La Huerta” los tajamares se encuentran en este estado. En “La Huerta” se aprovechó esta situación para la limpieza de los tajamares de lodo, barro y otras suciedades dentro de los mismos.
El personal administrativo de “La Huerta” se puso en contacto con el Secretario de los Pueblos Originarios y el Gobernador de Boquerón, para solicitar ayuda en la limpieza de los tajamares del centro de capacitación. Después de previa inspección de la estancia, la Gobernación de Boquerón envió las maquinarias pesadas requeridas para este trabajo: motopala y tractor con trailla. En el marco de esta iniciativa, “La Huerta” provee a los choferes de la gobernación con alimentos, además de estar encargada también de la provisión de gasoil para las maquinarias en el periodo de los trabajos de limpieza en el Centro de Capacitación Agrícola.

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En la semana del 29 de junio al 03 de julio de 2020, el Área educativa 1 de la Región 3, Boquerón, Zona 7 – ASCIM recibió treinta y nueve computadoras del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).
El MEC proveyó a las instituciones educativas con ordenadores portátiles de la marca Hp, los cuales fueron entregados junto con el modem y el chip para el internet de la empresa Tigo.
En la comunidad de Yalve Sanga se entregaron veintisiete computadoras, en la comunidad Pozo Amarillo seis computadoras, en La Esperanza tres computadoras y en Anaconda tres computadoras. En aquellas comunidades donde hay buena cobertura de Tigo tendrán la posibilidad de utilizar el acceso a internet, para entrar en la plataforma del MEC y descargar las actividades para los alumnos. Además, tendrán también la posibilidad de complementar dichas actividades con otras informaciones de internet, ya que se cuenta con este servicio por tres años.
La orientación adjunta a estos ordenadores portátiles sugiere que estos sean de uso dentro de las instituciones para los docentes y el personal administrativo.

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Las escuelas del Área educativo N°2 reciben ordenadores portátiles de parte del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).
El lunes, 29 de junio de 2020, veintiséis computadoras para uso pedagógico de los docentes fueron entregadas a las instituciones educativas del Área 2 de la Región 3, Zona 7 – ASCIM. Los docentes de las instituciones podrán usar las computadoras, las cuales vienen con un módem de internet por computadora, en horario rotativo para la elaboración y preparación de sus clases.
Las escuelas Cacique Mayeto, Uje Lhavos, Arco Iris y Pesempo’o recibieron cuatro computadoras por institución y, las escuelas de Colonia 5, Colonia 14, Colonia 22, Ebetogué y Laguna Pora recibieron dos computadoras por institución.

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Las comunidades indígenas avanzaron en un 85 % con la cedulación de las personas que no contaban con una cédula de identidad hasta el mes de junio de 2020.
La posesión de una cédula de identidad permite el ingreso al sistema de AMH (Ayuda Mutual Hospitalaria). La Ayuda Mutual Hospitalaria es un servicio de seguro médico indígena sustentado por los mismos. Para formar parte de este sistema, es necesario entregar una fotocopia de la cédula de identidad. Sin embargo, un total de 1308 personas de las diecisiete comunidades del grupo de cajas AMH – ASCIM no poseían una cédula de identidad. Desde el mes de diciembre del año 2019, los administradores y secretarios de las comunidades trabajan con los miembros de las mismas, para actualizar y presentar fotocopias de cédula. La campaña de cedulación realizada en las diferentes comunidades pertenecientes al grupo de cajas AMH – ASCIM abrió el paso para que unas 1111 personas puedan ingresar a la AMH y aprovechar los beneficios del sistema.

Los estudiantes del Técnico Superior en Enfermería del INFORTES - Yalve Sanga regresan a la institución para las prácticas laboratoriales.
En el marco de la tercera fase de la cuarentena decretada por el Poder Ejecutivo, las prácticas laboratoriales y los exámenes finales correspondientes al nivel de Educación Superior, pueden ser realizadas en los laboratorios y las aulas correspondientes de las instituciones. Por lo tanto, los estudiantes del Técnico Superior en Enfermería regresaron a la Comunidad de Yalve Sanga, para continuar con las prácticas de laboratorio.
Los dieciocho estudiantes de la carrera de enfermería se dividen ahora en tres grupos de seis estudiantes, para capacitarse en procedimientos de laboratorio y enfermería. Cumpliendo con las disposiciones del protocolo sanitario, pueden continuar de esta manera el desarrollo del año lectivo.

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Las supervisiones del sector educativo indígena elaboran una propuesta para la vuelta inteligente a clases.
En el trabajo y en la enseñanza a distancia en el sector educativo indígena, se presentan distintas dificultades:

• Escasez de cobertura de internet y de telefonía con internet de familias, profesores y directores.
• Falta de medios tecnológicos en las instituciones.
• La plataforma elaborada por el MEC (Ministerio de Educación y Ciencias) no es funcional para este sector educativo.
• Dificultad en la entrega, la explicación y en el retorno de las tareas.

Se llevaron a cabo varias reuniones tanto con el Consejo Departamental de Boquerón, con los Supervisión Pedagógica y Administrativa de la Región 3, Zona 7 – ASCIM, con los directores de área del pueblo, como también con los Representantes de los pueblos Enlhet, Nivaclé y Guaraní Ñandéva. Estas reuniones tuvieron el fin de analizar la situación y presentar alternativas para mejorar las estrategias de la educación virtual. Así, una de los putos tratados fue la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de la tecnología.
La propuesta presentada para la vuelta inteligente a clases consiste en cuatro fases:

• 1ra fase: la modalidad de trabajo a distancia actual.
• 2da fase: extender las vacaciones, a fin de evitar la exposición al frío y las consiguientes enfermedades respiratorias. En estas vacaciones también se estarían previendo tareas.
• 3ra fase: clases semipresenciales con un regreso a clases organizado, cumpliendo con el protocolo sanitario.
• 4ta fase: clases presenciales con el desarrollo normal de clases en el marco del protocolo sanitario.

Este plan por fases permitirá dar respuestas a situaciones inesperadas que puedan surgir y, si una institución presente contagios, esta podrá retroceder o alargar una fase.
Esta propuesta servirá como marco de orientación para todas las supervisiones del sector indígena, debiendo cada supervisión definir según su realidad los detalles de procedimiento institucional.

Quince comunidades indígenas del Chaco Central Paraguayo firman convenio de cooperación con la ASCIM.
Anualmente se renuevan los convenios de cooperación de las comunidades indígenas con la ASCIM para los respectivos años contables. Así, en los meses de mayo y junio del año 2020 se procedió a firmar los convenios de cooperación del año contable 2020 a 2021. Respetando la reciente resolución (Resolución N° 171/20) emitida por el Instituto Paraguayo del Indígena (INDI), un representante de la ASCIM visitó con anterioridad a los administradores de las comunidades para pedir el permiso para el ingreso a la comunidad a la hora de establecer los convenios de cooperación para el año contable 2020 a 2021.
Doce de las quince comunidades que firmaron el convenio, están asociadas a la ASCIM. Las otras tres no son socias de la ASCIM, pero firman el convenio de cooperación con la organización.
La cooperación de las comunidades indígenas con la ASCIM es voluntaria y las mismas no están obligadas a firmar el convenio. Además, cumpliendo con la Ley N°234/93 y el Decreto N°1039/18 (Protocolo para el proceso de consulta y consentimiento libre, previo e informado con los pueblos indígenas que habitan en el Paraguay), no se firma el convenio si no hay acuerdo previo sobre su contenido.

Las actividades agropecuarias en el Centro de Capacitación Agrícola “La Huerta” continúan a pesar de la ausencia de los estudiantes.
“La Huerta” es una institución educativa privada subvencionada, que ofrece programas de capacitación en agropecuaria. Por ello, las actividades agropecuarias, como por ejemplo la siembra, cosecha, venta de ganado, el tambo etc., siguen a pesar de la cuarentena decretada y la ausencia de los estudiantes.
Desde el mes de marzo se suspendieron las clases presenciales en la institución, por lo cual los estudiantes regresaron a sus respectivas casas. Para que los docentes pudieran continuar con la enseñanza, se crearon grupos de WhatsApp con los estudiantes, se compartió el material por medio de las radios comunitarias, se trabajó junto con los administradores de las comunidades, etc. Además de eso, los docentes visitaron a los estudiantes en sus comunidades para entregar tareas, explicar las mismas, como también para la repartición de kits alimenticios para los estudiantes.
Los estudiantes tuvieron también la oportunidad de ayudar en las actividades agropecuarias de las estancias comunitarias de las diversas comunidades indígenas. En el marco de la asignatura de horticultura, ellos tuvieron que preparar huertas familiares en sus casas. De esta manera, los estudiantes pueden poner en práctica el conocimiento adquirido en sus comunidades y en sus casas.
Las actividades de siembra y cosecha fueron realizadas por los docentes mismos, en colaboración con trabajadores de las comunidades vecinas de “La Huerta”. Otras actividades agrícolas fueron la creación de un jardín de invierno, el procesamiento a fardos de la paja de maní, entre otras.
Además, se llevaron a cabo la venta de ganado y de desmamantes, como también distintos trabajos de mantenimiento de la institución. 

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